深圳在义务教育领域再次展现先行先试的魄力，今年针对40万小学和初中一年级新生，全面推行“学生随机编班、教师随机匹配”的双随机模式。这一举措旨在打破传统分班格局，促进教育公平，引发了社会各界的广泛关注和讨论。
义务教育阶段，公平性是核心要义。此次深圳推行的双随机模式，明确要求新生入学时不得分快慢班，且分班结果确定后，小学六年、初中三年期间班级保持稳定，不得再进行调整。这一做法，很大程度上源于家长对学校分班公平性的质疑，相关程序由主管部门直接操作，以确保公正透明。
回顾个人经历，二十年前的小学初中阶段，并未经历过快慢班之分，班级构成在校期间也保持稳定。对于当前小学生学业负担过重的问题，我一直感到困惑。小学升初中，本就是按学区对口升学，部分家长选择民办初中，但这与小学阶段并无直接关联。在缺乏统一升学考试的情况下，学校为何会有如此大的成绩焦虑？
小学入学时的分班，本质上并无太大意义。它最多能筛选出谁提前学习的知识更多，但与孩子的学习习惯、聪明程度等核心素质并无直接关联。相反，这种分班方式只会增加家长的焦虑，迫使孩子提前学习，违背了教育初衷。
初中阶段，虽然面临中考的压力，但分班的动力并不应成为破坏教育公平的借口。即便以“因材施教”为名，也难以保证分班后的教学效果。是真正做到因材施教，还是仅对前部学生重点培养，而对后部学生放任自流，只有实践者自己清楚。更何况，初中知识体系相对有限，良好的学习环境完全有可能让孩子在最后一年迎头赶上，而分班则可能切断这一可能性。
当然，义务教育阶段的公平问题，不仅仅存在于学校内部。学校之间的水平差异，才是更大的不公平来源。这一点确实难以完全避免，因为义务教育要求就近入学，而家庭居住地的聚集性又导致生源质量的差异。但政策层面，我们应努力做到公平。各学校获得的财政资源应大致相当，教师收入应统一标准，还可以在一定范围内组织教师交流，以缩小学校间的差距。
主管部门更不应以中考成绩作为评价学校的唯一标准，甚至因此进行资源倾斜。公立的小学和初中，本就不应存在所谓的重点学校之分。只有真正做到教育公平，才能让每个孩子都享有优质的教育资源，实现个人的全面发展。
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