编者按
当前，部分年轻人因学历出身问题陷入焦虑。面对用人单位对名校和高学历的偏好，许多人开始质疑：高学历是否等于成功？青年应如何建立与时代发展相契合的成功观？为此，我们邀请多位高校思政课专家展开探讨。
在访谈中，教育部“长江学者”特聘教授杜玉华指出，社会往往将“贡献”局限于高精尖领域，忽视了多元分工的复杂性。她强调：“国家发展需要亿万普通劳动者的坚守，基层治理、乡村振兴、制造服务等领域的劳动者同样不可或缺。”
南京大学马克思主义学院副教授李乾坤以马克思为例，指出若以高学历、高薪为标准，马克思并不“成功”。但马克思将生命奉献给无产阶级解放事业，展现了与追求“名校高薪”截然不同的价值观。
中国农业大学马克思主义学院副教授耿品分析，部分年轻人以“985废物”自嘲，反映了社会转型期价值评价体系的单一化。这种自嘲既是压力释放的方式，也暴露出青年对现实落差的无助感。
杜玉华教授提出，思政课应注重三点：一是解构“贡献”的多元形态，结合学生专业阐明其行业价值；二是帮助学生发掘实践能力、沟通协作等社会所需素养；三是强化责任感与使命感，将个人发展与国家命运结合。
耿品副教授认为，评价人生价值应全面考量贡献大小、努力程度、物质与精神贡献等维度。他指出：“思政课教师要帮助学生客观认识自己，理性看待外界评价，避免将单一标准内化为自我认知。”
在择业观引导方面，李乾坤引用马克思《青年在选择职业时的考虑》中的观点，强调应将人类幸福与自身完美作为职业选择指针。他指出，马克思主义价值观与追求“名校高薪”有本质区别。
杜玉华教授认为，名校学历与职业成就存在关联但非决定性因素。真正影响职业高度的，是学习能力、机遇把握和社会资源整合能力。她提出：“成功应从追求‘外在指标’转向注重‘内在体验’，看内心是否充实、自我是否认同、生活是否自主。”
耿品副教授强调，成功没有统一标准。他建议青年思考如何在实现人生价值的过程中获得成功，而非纠结于外界定义的“成功”。思政课应引导学生理解服务人民、奉献社会的重要价值。
杜玉华教授指出，不少非名校毕业生通过投身新兴行业或精湛技艺实现“逆袭”。这些故事打破了“名校即成功”的叙事，其成功逻辑具有普遍参考意义：一是实践导向，注重知识转化；二是韧性心态，能承受挫折；三是社会感知力，善于捕捉新机遇。
李乾坤副教授以“扎根基层”为例，指出这是超越个人功利的价值追求。他强调：“基层一线是国情社情的真实地图，也是青年成长的肥沃土壤。在那里，年轻人能获得真正的能力提升与价值实现。”
耿品副教授通过历史与现实的对话，展现青年到基层去的时代意义。他举例：新中国成立初期青年奔赴北大荒，如今青年选择西部计划志愿者，都是将个人理想与国家需要结合的表现。
他指出，乡村振兴、区域协调发展等政策为青年深入基层提供了新机遇。在这个过程中，青年既能锤炼解决实际问题的能力，又能培养对人民群众的深厚感情，从而更好地认识自身在国家发展中的定位。
(中青报·中青网见习记者 许子威 记者 王聪聪整理)
来源：中国青年报 2025年09月28日 04版
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