在美国，有一本名为《世界历史》的教科书，它堪称是美国学生的主要历史学习资料。与我国不同，美国各州在教材选择上享有较高的自主权，通常每个州会选定几种教材，再由州内各学校根据实际情况进行选择。
这种分散的教材选择机制，导致了美国学生所使用的历史教材五花八门，内容差异显著。然而，在众多教材中，霍顿·米夫林出版公司出版的教材因其150多年的历史积淀和广泛影响力，成为了美国最受欢迎的历史教材之一。其中，《世界历史》更是占据了美国历史教材的绝大比例，成为最具影响力的历史教材。
《世界历史》一书内容广泛，以时间轴为脉络，对比剖析了世界上重要国家的重要事件。然而，在这本1000多页的巨著中，涉及中国事件与人物的内容却仅有20页，所提及的中国人物也仅有6位。
尽管如此，中国依然是《世界历史》中除西方历史外所占内容最多的国家，位居第二位，约占2%左右，仅次于中国的是日本。与我国历史教材注重历史事实的陈述不同，美国人对待世界史的看法更注重于分析历史，而非简单地认识历史。
因此，历史教科书并非按照国家顺序展开，而是根据时间顺序，将同一时期的不同国家进行了对比。这种编排方式使得读者能够更清晰地看到不同国家在同一历史时期的发展轨迹和相互影响。
以中国部分为例，在公元前的历史中，美国教材将古中国和古印度进行了对比，并提到了儒家文化对世界及人类的影响。在公元后的历史中，又以蒙古帝国和拜占庭帝国相对比；在航海领域，将我国的郑和与哥伦布、麦哲伦等航海家进行了对比。
同时，在写到丝绸之路时，与西方马可波罗的内容进行了融合和对比；清王朝和日本进行了对比，从改革到发展，到战争，到经济等方面，都进行了深入的分析。在近代史部分，教材讲述了两次鸦片战争和太平天国等内容，后面又讲到了亚洲三位国父——孙中山、甘地和凯末尔的思想，以此来分析现代民族主义的萌芽和发展。
在二战中国部分，也讲到了南京大屠杀等内容。二战之后，又将中国和印度相对比，还介绍了中国面临的人口问题等等。以上内容看似跳跃，忽略了我国历史中很多重要部分，但也大体梳理了中国的重要事件。
毕竟，那是人家的历史课本，能点到已是很客观了。值得一提的是，在《世界历史》一书中，共重点介绍了6位中国人，让我们一起走近他们。
孔子，在中国人心目中的地位极高，被尊称为“至圣先师”。他的儒学思想几乎影响了中国封建社会2000余年，其“仁爱”、“礼治”、“中庸”等理念深入人心，成为中华民族共同的文化基因。
在美国人心中，孔子也占据了一个崇高的位置。在《世界历史》教材中，教材以孔子的个人经历为线索，详细讲述了他的生平事迹和思想的形成过程。同时，结合他周游列国的经历，描述了孔子思想的传播和影响。
教材还详细介绍了儒学的建立过程。孔子去世后，他的弟子们继承了他的遗志，继续传播儒家思想。经过数代人的努力，儒学逐渐成为了中国封建社会的主流思想，对中国乃至东亚地区产生了深远的影响。
在西方人眼中，孔子就是他们的苏格拉底，是东方哲学思想的奠基人。美国人之所以在教材中详细介绍孔子，正是因为他们深刻认识到孔子思想的重要性和影响力。
在美国人看来，古代的中国之所以可以一直延续，不像其余的三大文明古国那样发展到一定程度后就会走向衰亡，正是因为秦始皇统一华夏的伟大功绩。
与我国历史对秦始皇的评价不同，美国人眼中的秦始皇是伟大的、神圣的、不可一世的。在《世界历史》教材中，美国人不仅详细介绍了秦始皇的生平事迹和治国理念，还着重介绍了秦兵马俑这一震撼世界的文化遗产。
对于只有短短两百多年历史的美国来说，秦兵马俑所展现出的精湛工艺和磅礴气势无疑让他们对两千年前的中国文明产生了浓厚的兴趣。另外，美国人还将秦始皇与古罗马的凯撒大帝和同一时期的古印度阿育王进行了对比。
这三位帝皇都以其非凡的才能和坚定的意志建立了强大的帝国。但三者建立了统一的强大王朝后的解决却截然不同：秦始皇之后，中国迎来了强盛的大汉王朝；而阿育王死后，孔雀王朝却逐渐走向衰败，古印度也陷入了四分五裂的境地。
汉武帝，这位被誉为东方最伟大的“征服者”之一，其丰功伟绩足以让他跻身于“千古一帝”的行列。他继位后，以非凡的胆识和远见，毅然决然地改变了汉朝先前的防御姿态，选择主动出击，对周边四夷进行征讨。
在汉武帝的统治下，他亲自指挥或授权将领，对匈奴、闽越、朝鲜、西羌、楼兰、大宛等国家或民族发动了将近30场战争。这些战争不仅灭掉了闽越、朝鲜等国家，还降服了楼兰、大宛、西羌等势力，对匈奴更是进行了长期的、强有力的压制。
在汉武帝的英明领导下，大汉的领土得以扩张了惊人的400万平方公里，使汉朝的疆域达到了前所未有的广阔。他的征服行动不仅巩固了汉朝的统治地位，也为后世的中国疆域奠定了基础。
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